به نقل از «عصر ایران»

آموزش در دو دنیا؛ اینجا هم ارزیابی هست، اما به شیوه انگلیسی!

تاریخ انتشار: ۲۰ شهریور ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۶۶۵۵۱۱

  مرضیه منگلی

  وقتی که قرار بود برای اولین بار بهار را در کشور جدید راهی مدرسه کنیم، من بیشتر از او استرس داشتم که قرار هست در دنیایی تازه اما غریب و ناآشنا قدم برداریم.
بماند که در اولین مکالمه در مدرسه، نمرات آزمون‌های ایلتس و تافل و تمام واژگانی که در کلاس‌های انگلیسی یاد گرفته بودیم به چالش کشیده شد، موضوع گفت‌و‌گو با مسوولان مدرسه هم شکل تازه‌ای برای ما داشت.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

  کاملا آماده بودیم درباره استعدادهای فراوان دخترمون و ارزیابی‌های موفق او در زمینه‌های مختلف سخن‌رانی کنیم در حالی‌که بعد از نیم ساعت از جلسه ما هنوز هیچ پرسشی از سابقه تحصیل، ارزیابی، وضعیت ریاضی و علوم نبود!

  فکر کردیم با یک طرح یک پرسش، موضوع را به جلو ببریم و از آنجا که ما هم که درست مثل همه خانواده‌های ایرانی نگران آزمون و امتحان بودیم، از چگونگی امتحان درمدارس انگلیس پرسیدیم. شاید به زعم خودم می‌خواستم اطلاعات کامل‌تری داشته باشم تا دخترم علاوه بر مواجهه با شهر و کشور جدید، درگیری ناخواسته‌ای با شرایط مدرسه نداشته باشد.

 ناگفته نماند که خوانده‌ها و شنیده‌های ما هم نشان از یک آزمون جامع برای این مقطع تحصیلی داشت (کلاس پنجم) و به این دلایل جویای اطلاعات بیشتری شدیم اما نگاه متعجبانه خانم مسوول، از شوق سخن‌رانی ما کاست و آرام آرام سکوت سردی حاکم شد. 

- شما در ایران در دوران ابتدایی آزمون رسمی دارید؟ 

 با خودم گفتم نازپرورده تنعم نبرد راه به دوست ...بله امتحان داریم از نوع خوبش! و دوباره با دور تند کامل شیوه آموزشی کشورم را توضیح دادم.

   دسیپلین اداری و فرهنگی خانم ترنر اجازه سوال بیشتر را نمی‌داد ولی من موج تعجب و حیرت را در چهره سفید و چشمان آبی‌اش به وضوح می‌دیدم. به خصوص در جایی که شیطنت کردم و گفتم حتی در صورتی که یک دانش آموز حد نصاب نمره را کسب نکند، سال بعد اجازه حضور در کلاس بالاتر را هم ندارد.

   اما بعد از چشمان آبی گرد شده او، فهمیدم بعله، اینجا هم ارزیابی هست، اما به شیوه انگلیسی! 

  قرار نیست کودک در جریان زمان و شکل امتحان باشد تا استرس و تنش دامن‌گیر روان دانش‌آموز نشود. در انگلیس دانش‌آموزان ابتدایی فرصت بیشتری دارند تا با بازی و فعالیت‌های علمی درس بخوانند و مهارت‌هایی را کسب کنند که برای یادگیری آنها نیازی به امتحان نیست و این رویکرد به دانش‌آموزان این امکان را می‌دهد که مهارت‌های کاربردی و علمی را یاد بگیرند و در موقعیت‌های واقعی از آن استفاده کنند. 

  شم خبرنگاری که به واسطه سختی‌های مهاجرت رو به خاموشی می‌رفت دوباره بیدار شده بود و مشتاق رصد روز به روز مدرسه و سیستم آموزشی؛ ظرف یک ماه قسمت اعظم تفاوت ها در سه قسمت برای من نمایان شد:

 

1. ساختار آموزشی

در ایران، ساختار آموزشی از پیش‌دبستانی تا دانشگاه به ترتیب به سه مرحله؛ ابتدایی، متوسطه و دانشگاه تقسیم می‌شود که از آغاز تا پایان تحصیلات ابتدایی تا دانشگاهی یکنواخت است. در مقابل، بسیاری از کشورها ساختار آموزشی متنوع‌تری دارند که از ترکیب مراحل مختلف تحصیلی تشکیل شده است و  به صورت یکپارچه نیست، دانش‌آموزان می‌توانند مسیرهای مختلفی در انتخاب دروس و رشته‌های تحصیلی خود دنبال کنند.

2. محتوای آموزش

محتوای آموزشی نیز تفاوت‌های قابل توجهی دارد. در ایران، برنامه‌های درسی بر اساس منابعی تعیین می‌شوند که توسط وزارت آموزش و پرورش انتخاب می‌شود. این برنامه‌ها برای همه دانش‌آموزان یکسان است و درس‌های مشخصی را شامل می‌شوند. در کشورهایی مثل انگلیس و استرالیا، برای دانش‌آموزان انعطاف بیشتری در انتخاب دروس و رشته‌های تحصیلی قایل هستند. همچنین، محتوای آموزشی در این کشورها بیشتر به تأسیسات آموزشی، نیازها و امکانات محلی وابسته است.

3. رویکردهای آموزشی

آموزش در ایران، در قالب رویکردی سنتی و استاندارد وجود دارد که اغلب تمرکز بر تدریس مطالب در کلاس‌های درسی دارد و این سیستم آموزشی به تکرار و حفظ مطالب دانش‌آموزان تکیه می‌کند و در نقطه مقابل، بسیاری از کشورها روشهایی مبتنی بر توسعه مهارت‌های اجتماعی، فعالیت های تیمی و خلاقیت را نقطه تمرکز قرار دادند.

 
  حضور در کشور جدید به من آموخت که دنیا یک مکان پیچیده است و باید با صبوری از این پیچیدگی ها یاد گرفت و قوی تر شد و این  تفاوت ها هر روز به یک شکل بروز و ظهور دارد. یک روز بعد از مدرسه با چهره دخترم مواجه شدم که یک علامت سوال بزرگ همراه با خشم در صورتش و رفتارش فریاد میزد، مثل همیشه غیرمستقیم شروع کردم به صحبت از مدرسه و دوستانش. بهار گفت: مامان، متاسفانه معلم ما سواد زیادی نداره. منم گفتم خب شما کمکش کن همیشه نباید بزرگترها بیشتر بلد باشن، ما قراره همه با هم یاد بگیریم؛ شما از من، من از شما، آقای معلم از شما. هنوز نمیدونستم ماجرا چیه و سعی میکردم با آرامش قصه رو هدایت کنم.

 به اندازه ۱۵ دقیقه تا به خانه برسیم همچنان بهار بر بی سوادی معلمش اصرار داشت، اینجا بود که فهمیدم در مدرسه معلم در مقام پاسخ‌گویی مستقیم دانش آموز قرار ندارد.

  گلایه دخترم این بود که چرا وقتی از آقای معلم سوال میپرسم درست جواب نمیده؟ نمی‌توانستم از سیستم آموزشی باز برایش بگویم و این که « خیلی سخته دانش آموز رو غیرمستقیم به جواب هدایت کنی» ولی توضیح دادم « تلاش خودت برای پیدا کردن جواب هر چند طولانی، خیلی خیلی مهم تر و ارزشمندتره تا رسیدن سریع به جواب.»

  من همچنان درگیر ذهن مقایسه‌گر خودم برای یافتن نقاط مثبت و منفی سیستم های آموزشی بودم و  شروع کردم به شمردن ویژگی‌های سیستم آموزشی ایران: دروس فشرده‌تر، دانش‌آموز درگیر آموزش تئوری‌ها و درس‌های پایه، آزمون‌های رسمی نفس‌گیر و معیار اصلی ارزیابی. 

  حلقه گمشده در سیستم آموزشی ما که کمک به بروز و ظهور خلاقیت‌ دانش‌آموزان هست، اینجا به طور مرتب در حال تقویت و خوراک دادن است تا بچه‌ها در حین رشد کودکانه، خود را کشف کنند.

  در این سیستم آموزشی، تاکید بر توسعه تفکر انتقادی، مهارت‌های گفتاری و نوآوری است که این مهارت‌ها به طور معمول با آزمون‌های معمولی و سنتی که بر مبنای تست‌های چندگزینه و پاسخ کوتاه انجام می‌شوند، قابل اندازه‌گیری نیستند. بنابراین، سیستم آموزشی تمرکز بیشتری بر روی ارزشیابی‌های شامل ارزیابی مستمر، پروژه‌ها، گفتارها، و تجربیات عملی دارد.

  از طرف دیگر، سیستم آموزشی ایران به طور گسترده از آزمون‌های سنجشی استفاده می‌کند که مهارت‌های علمی و تئوریکی دانش‌آموزان را اندازه‌گیری می‌کنند. این آزمون‌ها به صورت معمول از دانش‌آموزان درخواست می‌کنند تا مفاهیم تئوریکی را حفظ و در آزمون‌ها بازگو کنند.

   این تفاوت‌ها ممکن است در ابتدا برای والدینی که به یک سیستم آموزشی متفاوت عادت کرده‌اند، چالش برانگیز باشد، اما تدریجاً به یک تجربه غنی تبدیل میشود، و من پس هر رویکرد جدیدی در این مدارس، دنبال دلیل آن و چرایی محروم بودن دانش آموزان کشورم از این شیوه بودم. گاهی حسرت همراه میشد و گاهی تحسین بر استعدادهای ناب ایرانی که قصه نیست و همیشه افتخار است.

کانال عصر ایران در تلگرام بیشتر بخوانید: 7 پیشنهاد به وزیر آموزش و پرورش که دغدغه سنگینی کیف مدرسه دارد «دانش آموز» یا «باربر»؟ مسأله این است! دکتر محسن رنانی: مدارس کودکان ما را به موجوداتی "ناقص" تبدیل می کنند کودکان و نوجوانان ایرانی غرق در بحران هستند؛ آموزش و پرورش اولویت چندم دولت شما خواهد بود؟ سیستم آموزشی در حال تباه کردن نسل هاست: پرورش کبوتر نامه‌رسان در عصر ارتباطات! بچه های ما آدم هستند؛ چرخ گوشت را خاموش کنید چالش حکمرانیِ آموزش و پرورش + توصیه به رییس جمهور

منبع: عصر ایران

کلیدواژه: نظام آموزشی نقد نظام آموزشی

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.asriran.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «عصر ایران» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۶۶۵۵۱۱ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

رشد ۸ درصدی توسعه متوازن رشته‌ای/ شرکت ۲۷ هزار نفر در امتحانات نهایی خرداد ماه

ایسنا/خراسان شمالی مدیرکل آموزش و پرورش خراسان شمالی از رشد هشت درصدی توسعه متوازن رشته‌ای خبر داد.

ابوالقاسم اکبری، ۹ اردیبهشت ماه در نشست خبری خود با اصحاب رسانه اظهار کرد: شاخص توسعه متوازن رشته‌ای استان در سال تحصیلی گذشته ۳۶ درصد بود که به بیش از ۴۴ درصد در سال تحصیلی جاری رسیده است.

وی افزود: این نشان می‌دهد که درحال حاضر بیش از ۴۴ درصد از دانش آموزان ما در رشته‌های هنرستان‌ها و کار و دانش تحصیل می‌کنند و تلاش می کنیم این عدد به ۵۰‌ درصد برسد.

وی ادامه داد: بسیاری از کشورهای توسعه یافته به این موضوع اعتقاد دارند که باید در حوزه فنی و هنرستانی سرمایه‌گذاری کنند و به همین دلیل در موضوع اشتغال موفق هستند.

اکبری گفت: رشته های نظری، بیشتر ایجاد علم می‌کنند و شغل کمتری ایجاد می کنند به همین دلیل باید به سمت حضور دانش آموزان در رشته های فنی و مهارتدار کردن آن‌ها حرکت کنیم.

وی در ادامه به کمبود فضای آموزشی نیز اشاره کرد و افزود: برای جبران این کمبودها با پیگیری‌ها و تلاش‌های بسیار زیاد، ۷۰ پروژه با ۳۶۰ کلاس درس در دو سال گذشته به بهره‌برداری رسیده و ۸۵ مدرسه دیگر نیز با بیش از ۳۵۰ کلاس درس در حال ساخت است.

وی اظهار کرد: امسال، ساخت ۱۳ مدرسه جدید در سایت‌های نهضت ملی مسکن استان به تصویب رسیده و ۱۲۰ کلاس درس در آن‌ها ساخته می‌شود.

مدیرکل آموزش و پرورش استان همچنین بیان کرد: در آستانه برگزاری امتحانات نهایی هستیم و با توجه به اینکه میزان تاثیر آن‌ها در قبولی دانشگاه افزایش یافته، اهمیت بالایی دارد.

وی با بیان اینکه امسال آزمون‌های نهایی ۵۰ درصد در نتیجه کنکور تاثیر دارد، گفت: امسال در پایه دهم ۷۴۷۳ دانش آموز، یازدهم ۷۷۷۴ و پایه دوازدهم ۸۲۸۴ دانش آموز در آزمون‌های نهایی شرکت خواهند کرد.

وی ادامه داد: افرادی که می‌خواهند نمرات آزمون‌های نهایی گذشته خود را ترمیم کنند نیز در این امتحانات نهایی شرکت می کنند و به همین دلیل پیش بینی می‌کنیم حدود ۲۷ هزار و ۵۰۰ نفر در این آزمون‌ها حضور داشته باشند.

مدیر کل آموزش و پرورش خراسان شمالی همچنین به تعداد مدارس تک دانش آموز اشاره کرد و افزود: در استان ما ۱۸ مدرسه تک دانش آموزی با یک معلم وجود دارد و ۱۳۴ مدرسه نیز کمتر از پنج دانش آموز دارد و این نشان از توجه وزارت آموزش و پرورش و دولت به گسترش آموزش‌ها و عدالت تربیتی و آموزشی دارد.

انتهای پیام